Didactic strategies to strengthen respect and emotional management in primary education
DOI:
https://doi.org/10.62580/ipsc.2026.11.237Keywords:
Respect, peaceful coexistence, emotional management, culture of peace, didactic strategies, primary education, action researchAbstract
The research aimed to develop didactic strategies focused on strengthening the value of respect and emotional management skills to foster positive coexistence and learning among second-grade students (group B) at the “Centro Escolar Tulantepec” primary school in Santiago Tulantepec, Hidalgo, Mexico. The study followed a qualitative approach using an action-research methodology and involved 17 students. For diagnosis and monitoring, the study employed direct observation, logs, field journals, checklists, observation guides, and participation rubrics. The identified issues included disrespectful behavior, difficulty managing emotions, a lack of empathy, challenges with collaboration, and limitations in resolving disagreements through dialogue. Grounded in social-emotional education (Bisquerra, 2009) and the principles of the *Nueva Escuela Mexicana* (New Mexican School) framework (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2022), five didactic strategies were designed and implemented: “Emotion Yoga,” “The Market Comes to School,” “Zoo Adventures,” “My Story, My Emotions,” and “My Self-Portrait on the Clothesline.” The results showed that 10 students (58.82%) were able to connect disrespectful behavior with emotional regulation and peaceful coexistence; 3 students (17.65%) continued to experience difficulties, and 4 students (23.53%) were in the process of strengthening their ability to engage in peaceful coexistence and assertive dialogue. It is concluded that these contextualized didactic strategies fostered progress in respect, emotional expression, collaboration, and school coexistence rooted in a culture of peace.
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