Pedagogical and technological competences of the teacher for instructional design in university virtual education
DOI:
https://doi.org/10.25214/27114406.1054Keywords:
Pedagogical skills, technological skills, instructional design, university teacher, virtual educationAbstract
The objective of this research was to build the pedagogical and technological competencies needed thought the university teachers for the instructional design in virtual education of the Bicentennial University of Aragua, Venezuela. Based on experience, the researchers were able to verify that this requirement requires both pedagogical and technological preparation for quality education in the face of post-pandemic reality. The approach to the object of study assumes the inductive method of qualitative research, supported by the ethnographic method and the dialectical hermeneutical method. The social actors in this research are teachers and experts through in-depth interviews and participant observation, they were sources of information. The results offered austere edges for the definition of competences made up of: the know-how of the teacher and the technological infrastructure, typical of technological competences, on the one hand, and, on the other, the knowledge of the teacher, typical of pedagogical competences. It is concluded that the competencies required for the instructional design processes in virtual education are based on knowledge, attitudes, abilities and skills expressed in the being, knowing, doing and living together of the teacher to guide their virtual practice, through a design of the instruction that is based on theories related to human learning to lead the student to develop in different contexts from pedagogical mediation with educational technologies that will lead him to be tested, evaluated and reviewed effectively and continuously, that is, by receiving attention in a way satisfactory to your learning needs in virtual environments.
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