Estrategia para mejorar la composición escrita del inglés
DOI:
https://doi.org/10.62580/ipsc.2024.9.157Palabras clave:
composición escrita, análisis de causalidad, acompañamiento docente, aprendizaje colaborativo, entornos asincrónicos de enseñanzaResumen
En la Universidad Tecnológica Oteima-Panamá, aun cuando el pensum de estudios de la carrera de Licenciatura en Inglés contiene cinco asignaturas relacionadas con la composición escrita, los estudiantes presentan graves dificultades cuando se les plantea escribir un texto en la lengua inglesa. Históricamente, la falta de lectura ha sido un factor fundamental que ha contribuido a empeorar o dificultar la escritura en inglés de manera adecuada. Comprender algunas áreas problemáticas a este respecto pudiera animar a los docentes a aplicar nuevas estrategias para ayudar a los estudiantes a mejorar esta habilidad fundamental en un egresado de una carrera de idiomas. Este artículo pretende aportar una experiencia colaborativa e interactiva con la intención de mejorar la producción de textos escritos en inglés. Se realizó con un enfoque cualitativo de acompañamiento y retroalimentación constante, utilizando metodologías y técnicas de análisis de textos: análisis del discurso, de estructura, de referencia y de argumentación. Además de la calidad de los textos producidos con altos grados de coherencia, fluidez concordancia, y cohesión, los estudiantes utilizaron con efectividad las técnicas de análisis para la problematización del tema asignado y además evidenciaron la importancia del abordaje colaborativo, asincrónico y de acompañamiento constante como el valor diferencial tanto en la experiencia vivida y como en los resultados alcanzados.
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