Artículo de Investigación
Derechos de Autor 2025 Garreta-Mavisoy & Romero-Reyes. Esta obra se encuentra bajo una
Licencia Internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0
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Estudio correlacional entre conductas desadaptativas y estilos de apego en
adolescentes escolarizados en la ciudad de Florencia, Caquetá
Correlational study between maladaptive behaviors and attachment styles in
adolescents in school in the city of Florencia, Caquetá
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Garreta-Mavisoy Yuri
1
Universidad de la Amazonía, Florencia-Caquetá, Colombia.
Romero-Reyes Hernán
2
Universidad de la Amazonía, Florencia-Caquetá, Colombia
Autor corresponsal: he.romero@udla.edu.co
IPSA Scientia, revista científica multidisciplinaria
Vol. 10 Núm. Sup2 (2025), v10s2r2
ipsascientia@ceipid.org
Recibido: 10-07-2025
Aceptado: 01-08-2025
En línea: 10-08-2025
URL:
https://www.booksandjournals.org/ojs/index.php/ipsa/article/v
iew/ev10s2r2
DOI: https://doi.org/10.62580/ipsc.2025.10.215
Cómo citar este artículo:
Garreta-Mavisoy, Y. R., & Romero-Reyes, H. D. (2025).
Estudio Correlacional entre Conductas Desadaptativas y
Estilos de Apego en Adolescentes Escolarizados en la
Ciudad de Florencia, Caquetá. IPSA Scientia, Revista
Científica Multidisciplinaria, 10(Sup2), ev10s2r2.
https://doi.org/10.62580/ipsc.2025.10.215
Roles de los autores:
1
Conceptualización, investigación, administración de proyecto,
software, supervisión.
2
Metodología, validación, redacción, análisis formal.
Resumen –
La presente investigación tuvo como
objetivo identificar la existencia de una relación
entre conductas
desadaptativas y estilos de apego en
una muestra de adolescentes escolarizados en la ciudad
de Florencia, Caquetá, destacando la adolescencia como
una etapa decisiva en el desarrollo vital del ser humano
que se
caracteriza por desafíos emocionales y
sociales significativos, esto fundamentado en la
teoría del apego propuesta por Bowlby, para el
estudio se utilizó un diseño correlacional, usando
instrumentos psicométricos como el Camir-R para
evaluar los estilos de apego y el cuestionario de
capacidades y dificultades para identificar
conductas desadaptativas en el ambiente escolar.
Los resultados mostraron que no existe una relación
significativa entre las dos variables en la dimensión
comportamental, sin embargo, se encontraron
relaciones moderadas entre estilos de apego
inseguros y las dimensiones problemas emocionales
y relaciones interpersonales por tanto este hallazgo
sugiere que el estilo de apego inseguro tiene
influencia de manera parcial en el bienestar
psicosocial del adolescente
Palabras clave: Apego, ambivalencia, conductas
desadaptativas, figura de apego.
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Abstract
– The objective of this research was to
identify the existence of a relationship between
maladaptive behaviors and attachment styles in a
sample of adolescents attending school in the city of
Florencia, Caquetá, highlighting adolescence as a
decisive stage in the vital development of the human
being that is characterized by significant emotional
and social challenges, this based on the attachment
theory proposed by Bowlby, for the study a
correlational design was used, using psychometric
instruments such as the Camir-R to evaluate
attachment styles and the questionnaire of abilities
and difficulties to identify maladaptive behaviors in
the school environment. The results showed that
there is no significant relationship between the two
variables in the behavioral dimension, however,
moderate relationships were found between
insecure attachment styles and the dimensions of
emotional problems and interpersonal relationships,
therefore this finding suggests that the insecure
attachment style has a partial influence on the
psychosocial well-being of the adolescent.
Keywords: Attachment, ambivalence, maladaptive
behaviors, attachment figure .
Estudio correlacional entre conductas desadaptativas y estilos de apego en adolescentes escolarizados en la ciudad de Florencia, Caquetá
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Introducción
La adolescencia es una etapa decisiva en el proceso evolutivo del desarrollo del ser humano, pues esta
se caracteriza por cambios en sus áreas de ajuste como la social y la emocional. En este periodo, los
adolescentes enfrentan nuevos desafíos de carácter emocional y de adaptación social, los cuales
generanun impacto significativo en su desarrollo integral que puede tener repercusiones en su vida
adulta. En este sentido, la calidad de sus vínculos afectivos en etapas primarias resulta de gran
importancia, como lo señala la teoría del apego desarrollada por Bowlby y ampliada en la actualidad
por Garrido (2006), quien menciona que “la experiencia del niño con sus padres tiene un rol esencial
en su capacidad posterior para establecer vínculos afectivos y relacionarse socialmente”. Estos
postulados dan cuenta de la importancia que tienen la calidad de los vínculos afectivos, ya que influyen
en dimensiones conductuales como la regulación emocional y la construcción de relaciones
interpersonales saludables, las cuales son bases fundamentales para una adaptación social adecuada a
lo largo de su vida.
En este sentido, el apego, conceptualizado como el vínculo afectivo con sus figuras de cuidado o apego,
puede clasificarse en apego seguro o inseguro. Este último abarca subcategorías como el ansioso,
evitativo y ambivalente, los cuales pueden ser observados desde edades tempranas gracias al aporte de
Mary Ainsworth con su investigación llamada “La situación Extraña”. Diversos estudios desarrollados
a partir de esta teoría han demostrado que los estilos de apego inseguros están relacionados con la
dificultad en regular las emociones, así como también se presentan problemas en la esfera social y una
mayor predisposición a desarrollar conductas desadaptativas. Estas se traducen en comportamientos
problemáticos en ámbitos sociales, familiares o educativos. Dentro de estas encontramos problemas de
comportamiento, tal como lo manifiesta Rodríguez (2014), quien señala que estos problemas son uno
de los motivos principales de consulta en pediatría por sus repercusiones en la salud mental. De igual
forma, se encuentran dificultades en el manejo de emociones y su regulación, dependencia emocional
y, en casos más graves, el consumo de sustancias psicoactivas, ansiedad y depresión. Esto se puede
constatar con el estudio realizado por Momeñe et al. (2021), el cual estableció una relación positiva
entre la adicción a sustancias y los apegos inseguros, al igual que Cobo (2020), quien encontró una
relación entre estos estilos de apego y la predicción de una psicopatología ansiosa debido a la
desatención por parte de sus figuras de apego; en consecuencia, se afecta el bienestar psicológico y
emocional del adolescente.
En el contexto colombiano y de manera particular en regiones como el Caquetá, los desafíos se agravan
para los adolescentes debido a la presencia de factores como la violencia intrafamiliar, la
desintegración familiar, el consumo de sustancias psicoactivas y las dificultades económicas, esto
reportado por el Plan de Desarrollo Departamental del año 2020. Sin duda, estas condiciones aumentan
la vulnerabilidad de la población estudio, dificultando la construcción de relaciones de apego seguro
y, por consiguiente, propiciando el desarrollo de conductas desadaptativas. En este sentido, es
necesario comprender los factores familiares y relacionales que refuerzan estas problemáticas en los
adolescentes, como lo señala Ramírez (2003), indicando que existe una relación estrecha entre la
calidad de estos vínculos y la aparición de estas conductas. La literatura indica que la ausencia de un
apoyo emocional adecuado que brinde seguridad, así como la falta de recursos institucionales para la
identificación e intervención oportuna, pueden perpetuar estos patrones negativos, generando así un
ciclo de riesgo para la salud mental y el desarrollo de los jóvenes (Hernández-Mora et al., 2025).
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Frente a este panorama, resulta fundamental profundizar en la comprensión de la relación de los estilos
de apego y las conductas desadaptativas en adolescentes en contextos como el Caquetá, donde se
evidencia alto riesgo de vulnerabilidad social, en este caso la ciudad de Florencia. Por ende, este estudio
propone identificar si existe una relación significativa entre estas dos variables y si estas están presentes
en los estudiantes de la Institución Educativa la Esperanza; asimismo, se pretende con los hallazgos
encontrados aportar evidencia que permita el diseño de estrategias preventivas que contribuyan en el
desarrollo emocional y psicológico saludable en la población adolescente (Linares Morales & Luzardo,
2016).
Materiales y Métodos
El presente estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo y correlacional,
con el objetivo de identificar si existe una relación entre los estilos de apego y las conductas
desadaptativas en los adolescentes escolarizados, por otra parte el diseño transversal permitió observar
las características de interés para el estudio de la población objetivo en un momento y tiempo
específico, facilitando la recolección de la información y el análisis de información relevante para el
estudio y variables estudiadas.
La investigación se realizó en la Institución Educativa la Esperanza ubicada en el Barrio La Gloria de
la Ciudad de Florencia, Caquetá, la población estuvo conformada por estudiantes matriculados en la
institución en el periodo lectivo 2024 estos pertenecientes al grado octavo. Se utilizó un muestreo no
probabilístico por conveniencia, considerando la solicitud de la institución para que se realice en este
grupo, la muestra final estuvo conformada por 33 estudiantes cuyas edades se encuentran en el rango
de 13 a 17 años.
En cuanto a la recolección de datos se emplearon instrumentos estandarizados y validados en
investigaciones previas, el primero en aplicarse fue el Camir-R utilizado para evaluar los estilos de
apego, seguro o inseguro este último en la dimensión ansioso o evitativo, el cual mide las
representaciones de apego a partir de experiencias presentes y pasadas del individuo con sus figuras de
cuidado; por otro lado para la identificación de conductas desadaptativas se usó el cuestionario de
capacidades y dificultades (SDQ) el cual abarca dimensiones como problemas de conducta, síntomas
emocionales, problemas interpersonales y la hiperactividad. Estos instrumentos son auto aplicables por
lo cual se desarrollaron de manera presencial en instalaciones de la institución espacios que
garantizaron la privacidad y confidencialidad de los participantes; durante la aplicación se informó a
los participantes sus derechos mediante el consentimiento informado y así mismo la opción de desistir
del proceso de investigación.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados en el software estadístico SPSS el cual
permitió realizar un análisis descriptivo para caracterizar la muestra y de igual forma el tipo de
correlación entre las variables por medio del coeficiente de correlación del Spearman, el cual se
interpretaron considerando un nivel de significancia del 5% (p < 0.05).
Resultados y Discusión
A continuación, se detallan los hallazgos encontrados sobre el estudio, así como también características
de la muestra que son relevantes para el estudio. Según los datos recolectados en la aplicación de una
ficha de caracterización, la muestra estuvo compuesta por 60 adolescentes escolarizados en la
institución pertenecientes al grado octavo, con edades comprendidas entre los 13 y 17 años con una
media de 15 años, el 53% de los participantes pertenecen al género femenino mientras que el 47% al
masculino.
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A continuación, se detalla en la Figura 1, la edad de los participantes en el estudio.
Figura 1: Edad de los participantes
En la Figura 2 se detalla la distribución de los participantes según con quien conviven en casa. En ella
podemos observar la estructura familiar de la población estudio En este caso, la mayoría de
adolescentes viven con su madre, seguidos de aquellos que viven con ambos padres y en minoría
algunos viven con un solo padre, madre u otro familiar, esta distribución refleja una predominancia de
hogares monoparentales, esto puede traer repercusiones en el bienestar de los adolescentes Molinero
(2007) señala que “La crisis familiar debido a la separación, es un conflicto familiar, pero además tiene
connotaciones particulares en cuanto supone una alteración del bienestar físico, psíquico y social del
adolescente” (Pág. 34), esto se considera uno de los eventos más importantes que marcan la vida de un
adolescente después de la perdida de uno de sus padres.
Figura 2: Distribución de participantes según con quien conviven en casa
6
15
9
1
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
13 14 15 16 17
EDAD
19
2
10
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
SOLO MADRE SOLO PADRE AMBOS PADRES NINGUNO
CON QUÍEN VIVE
SOLO MADRE SOLO PADRE AMBOS PADRES NINGUNO
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En la Tabla 1 se indican las frecuencias y porcentajes del estilo de apego que predomina en la población
estudiada.
Tabla 1. Frecuencia estilos de apego
Fuente: Elaboración propia
Como se puede evidenciar en la Tabla 1 y Gráfico 1, el apego predominante en la población
corresponde a un estilo tipo Ansioso con un 58.1%, lo que significa que más de la mitad de los
adolescentes presentan inseguridad y preocupación excesiva en el momento de relacionarse con otros,
esto debido a la búsqueda de aceptación constante y el miedo al abandono, así como la necesidad de
aprobación en sus relaciones. En cuanto al estilo evitativo encontramos un 35.5% que se caracteriza
por la tendencia a evitar la cercanía emocional y la dificultad para confiar en los demás, por último, un
12.9% representando un apego seguro.
Gráfico 1: Estilo de apego
Fuente: propia
A continuación, en la Tabla 2, se indica la distribución de conductas desadaptativas de la población
objeto de estudio.
Estilo de Apego
Frecuencia
Porcentaje
Seguro
4
12.1%
Ansioso
18
54.5%
Evitativo
11
33.3%
Total
33
100%
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Tabla 2. Distribución de conductas desadaptativas
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento de datos en SPSS
En esta tabla se puede observar que el 77.4% se encuentra en un rango normal en cuanto a problemas
emocionales, pero un 16.1 pertenece al rango de anormalidad el cual se caracteriza por dificultades en
la regulación emocional. Por otro lado, encontramos la categoría de problemas en la conducta como se
aprecia el rango relevante se encuentra en la normalidad correspondiente a un porcentaje de 71 % y un
16.1% en un rango de anormalidad sugiriendo comportamientos disruptivos o desafiantes. En cuanto
a hiperactividad es la categoría con mayor desempeño con un 80.6 % en el rango de normalidad. La
categoría de problemas interpersonales nos refleja una variedad mientras que el 41.9% está en rango
normal sin embargo el otro 41.9 % se encuentra en un límite que no está alejado del rango anormal en
el cual se obtuvo un porcentaje de 22.6 % lo que subrayan dificultades significativas para establecer y
mantener relaciones sociales saludables, finalmente encontramos la categoría de conducta prosocial en
esta el 64.5% se ubica en un rango normal, pero el 29% presenta niveles anormales de comportamientos
pro sociales los cuales son empatía, ayuda, cooperación etc.
Por otro lado, en la Tabla 3 se muestra el análisis de correlación de Spearman.
Tabla 3. Análisis correlación de spearman
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento de datos en SPSS
Para analizar la correlación de las variables se usó la prueba de correlación de Spearman ya que las
variables son ordinales y de relaciones no lineales, dicho esto los resultados de estas correlaciones se
interpretan de la siguiente forma: El apego seguro muestra correlaciones negativas frente a las
conductas desadaptativas el cual actúa como barrera protectora en el desarrollo de estas problemáticas,
la relación más fuerte se manifiesta en la dimensión de relaciones interpersonales (p=0.28), seguido de
la hiperactividad ( p= 0.21) y problemas emocionales (p=0.22). Estos resultados sugieren que los
adolescentes con apego seguro tienen menos dificultades al momento de establecer relaciones
interpersonales, poseen un mejor control de sus emociones y mayor estabilidad emocional, esto es
coherente con Gómez (2019) citado en Medina (2022) quien señala que este estilo de apego puede
estar actuando como factor protector en el desarrollo de estas conductas lo que lo hace fundamental
para el desarrollo social y emocional.
Categoría
Normal
Limite
Anormal
Problemas emocionales
24 (72.7%)
4 (12.1%)
5 (15.1%)
Problemas de conducta
22 (66.6%)
6 (18.1%)
5 (15.1%)
Hiperactividad
25 (75.5%)
3 (9.0%)
5 (15.1%)
Problemas interpersonales
13 (39.3%)
13 (39.3%)
7 (21.2%)
Conducta prosocial
20 (60.6%)
4 (12.1%)
9 (27.2%)
Variable
Apego Seguro
Apego
Ansioso
Apego Evitativo
Problemas emocionales
-0.22
0.17
-0.02
Problemas de conducta
-0.09
0.09
-0.03
Hiperactividad
-0.21
0.39
-0.27
Problemas interpersonales
-0.28
-0.07
0.27
Conducta prosocial
-0.08
-0.19
0.25
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Ahora bien, en cuanto al estilo ansioso encontramos una relación moderada y positiva con la dimensión
de hiperactividad (p=0.39) lo cual indica que quienes desarrollaron este tipo de apego tienden a ser
impulsivos y se les dificulta regular sus emociones, de igual forma se encontró una relación débil pero
positiva con problemas emocionales (p=0.17) y de conducta (p=0.09), sin embargo una correlación
negativa con la conducta pro social (p=-0.19) lo que implica una menor disposición a ayudar a los
demás y mostrar empatía.
Finalmente encontramos el estilo evitativo, este estilo presenta una relación positiva con la dimensión
de problemas interpersonales (p=0.27) lo que indica una dificultad para establecer relaciones
interpersonales saludables de igual manera una relación positiva con la conducta prosocial (p=0.25) lo
que podría reflejar estrategias de socialización selectivas, en contraste encontramos una relación
negativa con la hiperactividad (p=-0.27) sugiere entonces que estos adolescentes pueden mostrar
mayor auto control en comparación de los estilos ansiosos.
De acuerdo a los criterios utilizados en el estudio, todas las correlaciones se encuentran en un rango
débil o moderado (|ρ| < 0.5) lo que indica que los estilos de apego influyen de manera parcial en el
desarrollo de conductas desadaptativas, sin embargo, no son el único factor determinante, por lo cual
estos hallazgos respaldan que la calidad de apego en la adolescencia está relacionada con el desarrollo
de habilidades sociales y el ajuste conductual. No obstante, la prevalencia del estilo de apego inseguro
en conjunto de los resultados elevados en la dimensión interpersonales e hiperactividad, subraya la
importancia de enfocar intervenciones en edades tempranas en los contextos educativos y familiares
con el fin de fomentar un apego seguro y prevenir dificultades en el desarrollo psicológico, emocional
y social de los adolescentes.
Resultados y Discusión
La presente investigación se fundamentó en la teoría del apego propuesta por Bowlby (1969) y
Ainsworth (1978), la cual sostiene que los vínculos formados en la primera infancia de los niños hacia
sus padres o figuras de apego y que estos tienen un impacto significativo en la su vida ya que estos
perduran a lo largo de su desarrollo vital, pues tienen repercusiones en la regulación emocional,
habilidades sociales y procesos de adaptación social lo cual autores como Contini (2018) destaca que
la adolescencia es una etapa decisiva tanto por sus cambios biológicos, como psicológico es aquí donde
se resalta la importancia de la calidad de los vínculos afectivos y relaciones significativas puesto que
se desarrolla la subjetividad y su autonomía emocional; esta afirmación también es apoyada por Moneta
(2014) pues señala que un apego seguro y una figura de apego estable garantizan un desarrollo
cognitivo, social, emocional adecuado.
Al analizar los resultados obtenidos del estudio, se encontró que las correlaciones se encontraban en
un rango débil o moderado, a excepción del apego ansioso con la hiperactividad (p=0.39) que fue
moderada, esto indica que los estilos inseguros de tipo ansiosos tienden a mostrar mayor hiperactividad
e impulsividad lo cual se podría interpretarse como una forma de respuesta adaptativa a los
sentimientos de inseguridad y de preocupación interna que es característica de este estilo de apego, lo
cual es coherente con lo propuesto por Mikulincer ( 2003 citado en Garrido, 2006) quien describe que
el estilo ansioso se caracteriza por alta ansiedad, una fuerte necesidad de cercanía y un miedo profundo
al rechazo lo que puede interpretarse como una inquietud constante y una dificultad para mantener la
atención en el ámbito escolar. Asimismo, Martínez et al (2019) en su estudio reciente vinculo el apego
como precursor de una patología ansiosa la cual se relaciona con la dimensión emocional de las
conductas desadaptativas caracterizada por dificultad en el manejo y regulación de sus emociones.
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En contraste la relación entre el estilo evitativo y las relaciones interpersonales fue más baja de lo
esperado con un (p=0.27) por tanto se interpreta que los adolescentes con este estilo pueden mostrar
distanciamiento social y dificultad en establecer vínculos estables, aunque estas manifestaciones no
son tan marcadas o evidentes Marrone (2001) señala que en el apego evitativo la autosuficiencia y el
contención afectiva como mecanismo de auto protección que pueden derivar en retraimiento emocional
más que en una conducta desadaptativa.
Por otro lado el apego seguro mostro correlaciones negativas con la mayoría de las conductas
desadaptativas puntualmente en la dimensión de problemas interpersonales (p=-0.28) lo que respalda
lo respalda la teoría puesto que quienes desarrollen este estilo han interiorizado modelos internos más
saludables, son más estables y poseen estrategias de afrontamiento, sin embargo en necesario centrar
la atención en la estadística donde las correlaciones entre 0.10 y 0.29 se consideran débiles y solo a
partir de 0.30 son moderadas por lo que los resultados no pueden afirmar que exista una relación sólida
entre las variables estudiadas, a pesar de esto el estudio del apego es relevante pero se deben considerar
otros factores contextuales o personales que pueden influir en la conducta del adolescente.
Entre las posibles explicaciones sobre la debilidad en las correlaciones se encuentra el que la conducta
humana es compleja y esta medida por múltiples factores para ello el Consejo General de Colegios
Oficiales de Psicólogos de España subrayan que la mayoría de los problemas en la conducta en niños
y adolescentes surgen de la acumulación de experiencias adversas y desajustes en su entorno familiar,
social o escolar más que un factor aislado. De igual manera, se debe considerar que la escuela puede
funcionar como mediador o amortiguador de estas conductas pues estas ofrecen redes de apoyo y
figuras significativas las cuales compensan las carencias afectivas en el hogar. Para García, et
al.,(2019), la relación docente- alumno no solo debe ser determinada como únicamente para el
aprendizaje académico, sino que también influyen en el desarrollo de habilidades sociales y regulación
emocional.
Finalmente se debe considerar las limitaciones metodológicas del estudio como el tamaño reducido
de la muestra el cual no permite generalizar el estudio, así como el uso de instrumentos auto informados
que pueden estar sujetos a sesgos de percepción o deseabilidad social, además el diseño transversal
impide la observar la evolución de las variables estudio puesto que no puede descartarse la posibilidad
de que los adolescentes hayan desarrollado habilidades de afrontamiento que les permitieron una mejor
adaptabilidad como lo señala Bowlby en su teoría, y explicado por Causadias y Carlson (2014) los
vínculos afectivos pueden modificarse a lo largo de la vida lo cual nos demuestra que estos no son
estáticos y que son independientes del contexto que les permite resignificar los vínculos y fortalecer
de esta manera su vinculación emocional.
Conclusiones
El presente estudio evidencio que los adolescentes evaluados presentan estilos de apego inseguros
principalmente el estilo ansioso y evitativo, el cual está estrechamente relacionado con la dificultades
emocionales y sociales especialmente en la regulación de la hiperactividad y las relaciones
interpersonales; por su parte el apego seguro mostro un efecto protector frente a estas conductas, sin
embargo las correlaciones fueron débiles o moderadas lo que indica que el apego es un factor influyente
pero no determinante del desarrollo de una conducta desadaptativa.
En este sentido estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer el apego seguro y promover
habilidades sociales y emocionales saludables desde edades tempranas, principalmente en contextos y
poblaciones vulnerables como el estudiado de este modo se recomienda ampliar la muestra de
investigación y desde enfoques mixtos para profundizar en los factores que inciden en el desarrollo del
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ISSN: 2711-4406 | e-ISSN:2744-8355.
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apego y dichas conductas, así como también para lograr un mayor alcance investigativo en la región
que permita generalizar estudios.
A modo de conclusión abordar el apego inseguro resulta un aspecto clave para la promoción y
prevención del bienestar psicosocial en esta etapa determinante que resulta ser la adolescencia
permitiendo el trabajo en conjunto de familias, orientadores y docentes con el fin de que no solo se
consideren las características individuales, si no, más bien, un trabajo íntegro entre los actores
involucrados en el contexto de desarrollo del individuo, además se debe considerar que las
intervenciones contemplar los factores sociales y culturales de la región puesto que estos pueden ser
limitantes en el desarrollo de un apego seguro.
Un hallazgo crucial de este estudio es la predominancia de estilos de apego ansioso y evitativo en la
población adolescente estudiada. Esta prevalencia, combinada con las correlaciones observadas entre
estos estilos de apego inseguros y problemas emocionales e interpersonales, subraya la necesidad de
intervenciones tempranas y focalizadas. A pesar de que el apego seguro mostró un efecto protector, la
debilidad de las correlaciones sugiere que el apego es un factor influyente pero no el único determinante
de las conductas desadaptativas. Por lo tanto, futuras investigaciones y programas de intervención
deben considerar un enfoque multifactorial que aborde no solo los estilos de apego, sino también otros
factores de riesgo y protección presentes en el entorno del adolescente, como el apoyo familiar, el
contexto socioeconómico y la disponibilidad de recursos comunitarios, para promover un desarrollo
psicosocial más integral y resiliente.
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